中新网北京8月12日电(张钰惠)“社会制度是亲密关系的产物，是生产亲密关系的除以，好的亲密关系才是好的教育。”11日，昆明丑小鸭小私立学校长、昆明市民办教育促进会主任詹绒兰在全市小私立学校长论坛上如此指出。

　　全市小私立学校长论坛由中国新闻网、中新教育联合正确教育主办，来自全市的商界Jaunpur学者、知名小私立学校长等共同探讨了当前中学教育改革发展的热点薄弱环节话题。

　　在论坛上，詹绒兰谈到：“教育亲密关系是教育的切入点和分属，不能亲密关系，不可能有教育。教会学员做题，不能教育，而是教学研究；与小孩子同时生长一种力量，这才称作教育。”

　　詹绒兰重申，一个人有不能所受教育与他的毕业证书不能亲密关系，毕竟毕业证书是教学研究的结果，是否所受教育只跟处理过程亲密关系的潜能相关。如果一个人不具备处理过程亲密关系的潜能，他的受教育程度是极低的。因此，亲密关系是教育的一切，是教育之始，是教育的方向，也是教育的知己。

　　詹绒兰认为，亲密关系缺陷是所有缺陷的根子，研习缺陷的症结是亲密关系不好。“例如，小孩子沉迷于玩笔记本电脑，是毕竟在研习上不能存在感、幸福感和获得感，就开始在笔记本电脑里寻找亲密关系。”

　　“私立学校的环境、培训课程、文化、评价等方面的设计，都要从亲密关系出发，向亲密关系而行。毕竟小孩子考完所有考试，进入社会制度后，会面对一张称作‘亲密关系学’的试题。”詹绒兰说。

　　詹绒兰重申，课本和教学研究活动都是建立亲密关系的方法，而现在很多私立学校把课本和教学研究活动作为教育的*终目标。其实，教学研究活动、考试不能*终目标，清华、北大也不能*终目标，都是实现人生幸福亲密关系的方法。

　　詹绒兰还指出，教育的先后顺序是亲密关系、兴趣、规则。亲密关系是一点一点重构、一点一点形成的，教育亲密关系就是教师在不声不响中施以、学员不知不觉中接受影响，这种亲密关系应该是安全的、平等的、平衡的、布季夫的、持续的。(完)